Sammanfatta: En man som heter Ove

Jag har skrivit sammanfattningar på alla kapitel och delat ut till er innan litteraturdiskussionerna. På fredag har vi den sista slutgiltiga diskussionen. Till den delar vi upp arbetet med att sammanfatta mellan er. Ni publicerar sammanfattningen på era bloggar.

Kapitel

27: Fatima, Leila, Abel
28: Thwe Thwe O, Cai
29: Lydia, Hatice
30: Bong
31: Asaad
32: Fatima, Leila
33: Thwe Thwe O, Cai
34: Hatice, Leila
35: Bong, Tulay
36: Asaad
37: Adrian, Abel
38: Adrian, Abel
39: Bewar
Epilog: Bewar

Vad är viktigt att kämpa för i livet?

Se på filmen och besvara frågorna. Ove tycker att varje människa behöver veta vad hon slåss för. Man kan säga att Ove menar att man behöver veta vad som är viktigt i livet och vad man ska kämpa för.

Vad tycker du är viktigt i livet? Vad ska man kämpa för?

Man kan också vända på frågan:

Vad är INTE värt att kämpa för?

Exempel på bearbetad argumenterande elevtext

Tillsammans bearbetade vi igenom gruppernas texter. Vi arbetade speciellt med evaluerande språk för att få texten mer övertygande. Här ser du resultatet. Det evaluerande språket markeras med orange färg.

En bättre skola med skoluniform

Vi tycker att skoluniform är bra till elever och skolan båda av två därför det skulle skapa en vi-känsla.

För det första,  med skoluniform får vi en jämlik skola. Vi slipper en skola där skillnaden mellan fattiga och rika elever är närvarande varje dag. Med skoluniform skulle inte eleverna behöva dömas utifrån sina kläder. 

För det andra, eleverna skulle inte behöva slösa tid på att  tänka på vad de ska ha på sig varje dag. Att ge eleverna stort utrymme för tankar kring utseende är att svika eleverna eftersom det stjäl tid från det viktiga skolarbetet. De kan gärna tänka på att vara bättre men då genom skolprestationer och inte genom kläder. 

För det sista, skulle det vara ekonomiskt att ha skoluniform. Föräldrar behöver inte köpa nya märkeskläder som är både dyra och onödiga, varje månad. De kan istället spara pengar: det är till gagn för familjens ekonomi.

Vi hoppas att ni politiker beslutar att införa skoluniform. Det hjälper till att spara pengar för familjen. Eleverna behöver inte jämföra sina kläder med varandra och alla elever kan vara jämlika.

Text 3, genomgång

Bättre med skoluniform

Vi tycker att skoluniform är bra till elever och skolan båda av två därför det skulle skapa en vi-känsla.

För det första,  med skoluniform det skapas inte skillnad mellan fattiga och rika elever. Eleverna skulle inte dömas för sina kläder av varandra.

För det andra, elever behöver inte tänka på vad de kan ta på sig varje dag. Dessutom skulle de inte tänka på hur de kan vara bättre än andra elever, de kan istället bara fokusera på lektionerna.

För det sista, det skulle vara ekonomiskt/ekonomiskt att ha skoluniform. Föräldrar behöver inte köpa nya, märkeskläder varje månad. De kan spara pengar, det är till gagn för familj och samhälle.

  

Vi hoppas att ni beslutar att införa skoluniform. Det hjälper till att spara pengar. Eleverna behöver inte jämföra sina kläder med andra och alla elever kan vara jämlika.

Rubriken

Rubrik

Varken åsikten eller ämnet framgår av rubriken

Åsikt eller ämne redan i rubriken.

Åsikt och ämne i rubriken

Åsikt och ämne i rubriken på ett övertygande sätt

Åsikten att det är bra och ämnet är skoluniform

Åsikt och argument

Åsikt och argument

Åsikten är inte tydligt presenterad och stöds inte av argument.

Åsikten är tydligt presenterad och argumenten stöder åsikten.

Åsikten är tydligt presenterad och argumenten är underbyggda med hjälp av exempel

Åsikten är tydligt presenterad. Argumenten är väl underbyggda med hjälp av övertygande exempel.

För det första,  med skoluniform skapas  inte skillnad mellan fattiga och rika elever. Eleverna skulle inte dömas för sina kläder.

För det andra, elever behöver inte tänka på vad de kan ta på sig varje dag. Dessutom  de skulle inte tänka på hur de kan se bättre ut än andra elever, de kan istället bara fokusera på lektionerna.

För det sista, det skulle vara ekonomiskt att ha skoluniform. Föräldrar behöver inte köpa nya, märkeskläder varje månad. De kan spara pengar, det är till gagn för familj och samhälle.

Argument

Exempel

Samspel

Samspel

Otydlig mottagare

Läsartilltal i slutet av texten.

Läsartilltal med en tydlig uppmaning i slutet av texten

Läsartillttal med en övertygande uppmaning i slutet av texten.

Mottagare finns "NI" med vi vet inte vem "NI" är. 

Uttrycks och ordnivå

Uttrycks- och ordnivå

Uttryck och ord fungerar ibland mindre bra. Orden är vardagliga, allmänna och  konkreta Ordvalet är inte alltid så varierat och kanske inte alltid passar för ämne och genre

Uttryck och ord fungerar ganska väl i sina sammanhang. Många ord är vardagliga, vanliga, allmänna och konkreta. Evaluerande ord används till viss del. Texten visar viss variation i ordval.

Uttryck och ord fungerar oftast väl i sina sammanhang. Ord som är specifika för ämnet som texten argumenterar för/emot används. Ord som är abstrakta, skriftspråkliga används i vissa fall. Evaluerande ord används för att övertyga läsaren. Texten visar variation i ordval.

Uttryck och ord är mycket väl valda och fungerar mycket väl i sina sammanhang. Ord som är specifika för ämnet som texten argumenterar för/emot används. Ord som är abstrakta och, skriftspråkliga används genomgående i texten på ett väl fungerande sätt. Ett evaluerande språk används på ett övertygande, väl fungerande och kreativt sätt. Texten visar variation och omsorg i ordval.

Ämnesspecifika ord: skolan, skoluniform, eleverna, märkeskläder

Abstrakta ord: jämlikhet, ekonomi, vi-känsla

Evaluerande ord: ekonomiskt, till gagn, spara, döma

Meningsbyggnad

Menings-byggnad

Oftast väl fungerande vid enklare meningsbyggnad, utan bisatser. Undviker en mer komplicerad syntax

En mer komplex meningsbyggnad och lyckas då ibland väl med konstruktionen.

Oftast väl fungerande meningsbyggnad även i långa och mer komplexa konstruktioner.

Väl fungerande eller i stort sett väl fungerande meningsbyggnad i såväl enklare som mer komplexa konstruktioner.

Texter att läsa innan provet

På fredag är det prov. Du kommer på fredag att få en uppgift där du väljer mellan tre olika åsikter och skriver en argumenterande text. Ämnet är tobak. För fakta, inspiration och ordkunskap (ämnesord) läs dessa texter.

8-sidor

Tobaksfakta

Helsingsborgs dagblad

Texterna har du inte tillgång till under provet. Gör en ordlista med ämnesord och publicera på din blogg. På provdagen får du använda din ordlista som hjälpmedel när du skriver din argumenterande text.

Analys och placering i utvecklingsschema

I dag började vi att gå igenom era texter. Ni fick först sitta själva i grupp och analysera varandras texter. Sedan gick vi tillsammans igenom texterna och var den placerade sig i utvecklingsschemat. Vi hann med två texter, så en är kvar till onsdag. 

Texten:

Skolan är som fängelse

Vi tycker att skoluniform inte är bra för eleverna! En utförligare presentation av åsikt med något argument redan i inledningen. 

För det första är skoluniform väldigt dåligt för att eleverna känner sig som fångar. Om alla elever har samma kläder (skoluniform) då skulle de kopiera varandra. De får inte en egen personlighet och en egen ungdomstid.

För det andra med skoluniform blir rektorn och lärare som en diktatorer eftersom de bestämmer över elevernas skolkläder. Om de bestämmer över elevernas kläder då måste de ska också klä på sig samma kläder. Då blir det jämlikhet. Det skulle bli lite straff för de som bestämde.

Vi vill inte visa oss till andra människor. Varför ska de veta vem är vi ? De behöver inte veta info om oss. Det blir tråkigt för eleverna ! Absolut...

Dessutom om alla i skolan har samma kläder då tänker eleverna att det är som att vara i fängelse. De känner sig som utan känslor.

Rubriken:

Skolan är som fängelse

Rubrik

Varken åsikten eller ämnet framgår av rubriken

Åsikt eller ämne redan i rubriken.

Åsikt och ämne i rubriken

Åsikt och ämne i rubriken på ett övertygande sätt

Rubriken att skolan är som ett fängelse kan handla om mobbing, att man inte får nån mat, att lärarna är dåliga o.s.v. 

Åsikt och argument

Åsikt och argument

Åsikten är inte tydligt presenterad och stöds inte av argument.

Åsikten är tydligt presenterad och argumenten stöder åsikten.

Åsikten är tydligt presenterad och argumenten är underbyggda med hjälp av exempel

Åsikten är tydligt presenterad. Argumenten är underbyggda med hjälp av övertygande exempel.

Vi tycker att skoluniform inte är bra för eleverna! En utförligare presentation av åsikt med något argument redan i inledningen. 

Samspel

Samspel

Otydlig mottagare

Läsartilltal i slutet av texten.

Läsartilltal med en tydlig uppmaning i slutet av texten

Läsartillttal med en övertygande uppmaning i slutet av texten.

Uttrycks- och ordnivå

Uttrycks- och ordnivå

Uttryck och ord fungerar ibland mindre bra. Orden är vardagliga , allmänna och  konkreta Ordvalet är inte alltid så varierat och kanske inte alltid passar för ämne och genre

Uttryck och ord fungerar ganska väl i sina sammanhang. Många ord är vardagliga, vanliga, allmänna och konkreta. Evaluerande ord används till viss del. Texten visar viss variation i ordval.

Uttryck och ord fungerar oftast väl i sina sammanhang. Ord som är specifika för ämnet som texten argumenterar för/emot används. Ord som är abstrakta, skriftspråkliga används i vissa fall. Evaluerande ord används för att övertyga läsaren. Texten visar variation i ordval.

Uttryck och ord är mycket väl valda och fungerar mycket väl i sina sammanhang. Ord som är specifika för ämnet som texten argumenterar för/emot används. Ord som är abstrakta och,skriftspråkliga används genomgående i texten på ett väl fungerande sätt. Ett evaluerande språk används på ett övertygande, väl fungerande och kreativt sätt. Texten visar variation och omsorg i ordval.

Ämnesspecifika ord: skoluniform, rektorer, lärare, diktatorer

Abstrakta ord: jämlikhet, personlighet, känslor

Evaluerande ord: känner sig som fångar, kopiera varandra, dåligt, tråkigt

Meningsbyggnad 

Menings-byggnad

Oftast väl fungerande vid enklare meningsbyggnad, utan bisatser. Undviker en mer komplicerad syntax

En mer komplex meningsbyggnad och lyckas då ibland väl med konstruktionen.

Oftast väl fungerande meningsbyggnad även i långa och mer komplexa konstruktioner.

Väl fungerande eller i stort sett väl fungerande meningsbyggnad i såväl enklare som mer komplexa konstruktioner.

Inte så många bisatser och en mycket enkel satsbyggnad. 

Analys och placering i utvecklingsschema

Skoluniform är bra för ekonomin

Vi tycker att det är väldigt bra därför att alla elever klä på sig skoluniform. Då skulle de respektera varandra och eleverna lär sig att inte skryta med sina fina dyra kläder.

För det första om de har samma skoluniform så behöver inte föräldrarna köpa många nya plagg för sina barn. De kan spara massor pengar.

För det andra skulle inte de stressa så mycket vad de ska ha på sig nästa dag. Dessutom skulle det inte vara någon skillnad mellan rika och fattiga elever.En annan sak är att eEleverna inte känner sig inte utanför med uniform. De blir uppskattade för den de är och inte sina kläder.

Snälla, utbildningsminister!  Hör på oss vad vi tycker!  Skoluniform är bra både för familjer och elever.

Rubrik
Steg 2

Åsikt och argument
Steg 1, men några exempel finns, på väg mot steg 2

Ord och uttrycksnivå
Steg ett, enligt utvecklingsschemat

Ämnesspecifika ord: skoluniform, elever, föräldrar, utbildningsminister

Abstrakta ord eller uttryck: skillnad mellan rika och fattiga, uppskattade

Evaluerande ord och uttryck: stressa, spara, (rika och fattiga), utanför, uppskattad

Meningsbyggnad
På väg mot steg 1

Litteraturdiskussion

Vi diskuterade romanen och vi fyllde tillsammans i tidslinjen som vi påbörjade tidigare. 

Prezi

Sammanfattning

Sammanfattning Ove kapitel 22-26

Kapitel 22

Journalisten besöker Ove igen och vill ställa frågor. Parvaneh kommer förbi och upptäcker att Ove låst in den kvinnliga journalisten i garaget. Journalisten kommer ut och Parveneh frågar varför hon vill prata med Ove. Journalisten berättar att Ove är en hjälte. Ove förklarar kortfattat för Parvaneh att han drog upp en man från rälsen. Parvaneh lovar att hjälpa Ove att bli av med journalisten om Ove skjutsar henne till sjukhuset. Ove är motvillig. Då säger Parvaneh att annars berättar hon en annan historia om Ove till journalisten. Ove suckar, och går motvilligt med på vad Parvaneh säger.

Ove sitter utanför sjukhuset och funderar. Parvaneh blev av med journalisten genom att ge henne sitt visitkort och säga: ”Ring mig så pratar vi om Ove”. Det var väl inget sätt att bli av med någon? Funderar Ove.

Kapitel 23

Tillbakablick: Ove och Sonja åker buss i Spanien. Busschauffören luktar vin. Bussen kränger, något exploderar den krockar med andra bilar. Alla skriker. Det går bra för Ove, men inte så bra för Sonja. Han sitter vid hennes säng varje timme den första veckan. Efter tio dagar öppnar Sonja ögonen. Ove berättar om olyckan och det förlorade barnet. Sonja gråter. Sonja tar upp kampen med sorgen och bestämmer sig för att livet måste gå vidare.

Någon från myndigheterna ville placera Sonja på servicehem med folk ”i samma situation”. Ove byggde om hela köket för att Sonja skulle kunna komma hem.  Sonja tog sin lärarexamen och började arbeta på en skola med barn med som i dag förmodligen skulle ha bokstavsdiagnoser som exempelvis adhd.

Ove bar på mycket ilska under denna tid. Han skrev många brev till flera olika myndigheter både i Spanien och i Sverige. Men Sonja sade till Ove efter ett tag att det räcker nu. 

Kapitel 24

Ove, Parvaneh, Jimmy, Patrick, Nasanin och katten åker tillsammans från sjukhuset. De diskuterar vems katten är. Parvaneh säger att det är Oves katt. Ove håller inte med. De stannar för att äta. Parvaneh frågar Ove om han vill hjälpa henne att ta körkort eftersom Patrick kommer att vara gipsad i flera månader. Jimmy berättar att han jobbar med att programmera iphone-appar.

När de kommer tillbaka hem ger Parvaneh Ove en teckning som treåringen ritat, med hennes familj, Jimmy och Ove. Allt på pappret är målat i svart med Ove i mitten är målad i massor med olika färger. Parvaneh säger att treåringen tycker att Ove är den roligaste hon vet.  

Kapitel 24

Ove, Parvaneh, Jimmy, Patrick, Nasanin och katten åker tillsammans från sjukhuset. De diskuterar vems katten är. Parvaneh säger att det är Oves katt. Ove håller inte med. De stannar för att äta. Parvaneh frågar Ove om han vill hjälpa henne att ta körkort eftersom Patrick kommer att vara gipsad i flera månader. Jimmy berättar att han jobbar med att programmera iphone-appar.

När de kommer tillbaka hem ger Parvaneh Ove en teckning som treåringen ritat, med hennes familj, Jimmy och Ove. Allt på pappret är målat i svart med Ove i mitten är målad i massor med olika färger. Parvaneh säger att treåringen tycker att Ove är den roligaste hon vet.  

Kapitel 25

Ove funderar på att ta livet av sig igen. Han står i badrummet och håller i Sonjas burk med smärtstillande. Även denna gång blir han avbryten, denna gång av hundskall. Det är grannen som Ove kallar för ”det blonda mähät” och hennes hund. Kvinnan sparkar mot katten. Ove stirrar på kvinnan med ond blick. Kvinnan går iväg. Ove tittar på katten som har flera sår och släpper in katten i sitt hem. Sen går Ove och katten till Rune och Anita. Ove frågar efter om Rune har korrugerad plåt. Med Oves hjälp hittar de plåt till slut. Rune som är sjuk, alzeimers, känner igen Ove för ett kort ögonblick. Anita pratar med Ove och säger att ”de” vill sätta Rune på hem.  Ove lyssnar  på sitt sätt och erbjuder Anita hjälp med elementen. Sedan går Ove hem och fixar en hundfälla av plåten. Han kopplar el till plåten och döljer (gömmer) den under snön.  Fast sen ångra han sig och tar bort fällan.

Kapitel 26

Brevbäraren kommer in med ett brev till Ove, eftersom Oves brevlåda är trasig. Ynglingen (brevbäraren) berättar att han hade Sonja som lärare. Han berättar att han vill laga en cykel åt en tjej som han är kär i. Ove lovar att hjälpa honom.

Ingen lektion i morgon

I morgon är lektionen inställd - alltså ingen lektion i morgon. På fredag ses vi för att prata om Ove - läs till sidan 237. Jag kommer att publicera sammanfattningen här senare under dagen. 

Skriva efter diskussionen

Återigen samlandes vi för att prata om Ove. Skriv nu en reflektion om diskussionen. Vi diskuterade bland annat:

• När berättar man berättar när man är gravid skiljer sig i olika kulturer. I Sverige berättar man oftast efter vecka 12, medan man i en del andra kulturer berättar direkt när man får veta.
• Husdjur i olika kulturer.
• Att ge och få tillbaka - karma i alla religioner, de goda gärningarnas lag.
• Vår barndom påverkas oss, en del tvingas bli vuxna tidigt. Barnarbete, krig eller andra händelser kan göra att barndomen förkortas.
• Relationen mellan barn och föräldrar.
• Hur känner Ove när Sonja berättar att hon är gravid. Hur känner en man vid ett sånt besked?
• Att säga: Jag älskar dig, till barnen. Vem säger det mest? Mamman eller pappan?
• När man är gravid vill man äta speciella saker. Kan det vara olika mat man är sugen på beroende på om barnet är en kille eller tjej?
• Kommer journalisten att söka upp Ove igen? Blir Ove en stor hjälte?
• Ove var en väldigt hjälpsam person. Han hjälpte många människor utan att begära något tillbaka. 

Semlor är typiskt svenskt

)

Hitta ett youtubeklipp med något som du tycker är typiskt svenskt. Publicera på din blogg och motivera. 

Exempel på motivering: Jag har valt ett klipp där man gör semlor. Jag tycker att semlor är något typiskt svenskt. Jag har inte sett dem i något annat land. Många svenskar verkar väldigt fixerade vid sina semlor. Det är nästan religion för svenskar att äta semlor. 

10 tips - Saker du bör veta om svensk historia

)

10 svenska uttryck

)



En film om svenska uttryck. Filmen är på engelska men du kan klicka på textning och få svensk text. 

Litteraturdiskussion på fredag till sida 197

Denna vecka får ni era kunskapsomdömen. Det har varit lite undervisning denna vecka. I morgon är det också individuella samtal. Läs till sidan 197 till på fredag, står också i kalendern ovan. Sammanfattning får ni i morgon.

Littaraturdiskussion

Tack till alla elever för en mycket spännande diskussion. Jag fick många nya tankar om romanen, Ove och om livet. Det ska bli intressant att läsa era reflektioner också. 

Strategier för att förstå och lära sig nya ord

I dag pratade vi om hur man gör när man inte förstår ett ord i En man som heter Ove, eller andra texter. Ni berättade hur ni brukar göra. Cai sade att ibland hoppar han över ordet eftersom han tänker att just detta ord inte behövs för att förstå handlingen. Någon annan sade att man också kan gissa ordets betydelse utifrån sammanhanget. Bewar sade att han också brukar fråga andra personer och be dem förklara ord. Tulay berättade att lexikon också är bra. Rahele sade att använda synonymlexikon är bäst eftersom man lär sig fler svenska ord på det sättet. Sedan gick vi igenom de orden från föregående blogginlägg och även ord som ni hade med er. 

Ord i En man som heter Ove

Inför dagens lektion tänkte jag ta upp dessa ord. Jag hoppas att ni också har med er ord som ni inte förstår. De ord som finns på lexin är länkade. Att använda sig av svenska synonymer istället för modersmålet när man lär sig nya ord gynnar lärandet. 

Han övertygade en av konduktörerna att låna ut sina ombytesbyxor (hela ordet finns inte på lexin, men ombyte finns) och sin skjorta till honom så han slapp se ut som en tågstädare. (s. 135)

Han visste inte riktigt vad han skulle säga för att inte verka obildad (hela ordet finns inte på lexin, men bildad finns) och dum (s. 136)

...han var mer än lovligt besynnerlig (s. 138)

fruntimmer (s. 139)

...när folk kom insläntrande med stämpelkortet. (s. 139)

Han var inte mycket för flådiga möbler och märkvärdig matlagning. (s. 140)

Han var bara en simpel tågstädare. (s. 141)

Ove höll inte direkt diskretionen av en rysk spion (s. 142)

Det var nog en väldans bra investering. (s. 142)

Hon räckte honom broschyrerna. (s. 142)

Den rundlätte mannen på andra sidan plexiglaset. (s. 144)

Oanständig

Ordkunskap

Vi gick igenom ord som ni frågande om från En man som heter Ove. Klicka på länkarna så kommer du till lexin.Till i morgon ska ni ta med fler ord och uttryck som ni inte förstår. 

Ord i mening	Adjektiv/particip	Substantiv	Verb
Ove går efter henne med släpande steg	släpande (pres.part)	ett släp (annan betydelse, ett släp bakom bilen	att släpa
Han struntar väl i om hon tycker att det är "bara enklare att betala och sluta bråka.		prata strunt	att strunta i något
Och när den den parkeringsvakten ska bötfälla Ove	bötfälld (perf.part)	en bot, böter	att bötfälla
svor	svärande	en svordom	att svära
Fruntimmer begriper sig inte på principer		en princip
Vadå, jag då? kontrar sjuåringen upprört.	kontrande	en kontring	att kontra
Vill hon se ett trolleri- trick kanske?		ett trolleritrick
och avslöjar att bakom clownidioten döljer sig...	avslöjande	ett avslöjande	att avslöja
Treåringen tyckte förstås att det var hennes livs äventyr att få åka bil med alla rutor öppna.		ett äventyr	att äventyra ngt (annan betydelse, sätta ngt på spel, riskera ngt)
De är omgivna av glasväggar	omgivna	en omgivning	att omge
avdelning 114  är stängd på grund av renovering		en renovering	att renovera
Och det var då Parvaneh började härja om att hon gärna kunde betala.	härjad		att härja
fräsa	fräsande	en fräsning	att fräsa
påtala	påtalande	en påtalan	att påtala
åtminstone adv